一张表，看清统编教材习作训练分类序列|果断收藏！

编发按

关于习作教学，统编教材一直强调“读写分编，兼顾读写结合”的原则和理念，构建相对独立的作文教学体系。

为了帮助一线教师深入领悟统编教材的习作编排意图，准确解读习作教材，从而有效地进行教学设计，提高习作教学质量，特级教师李斌及其团队对统编教材的“课后习题”“小练笔“”语文园地”和单元习作进行了系统研读，梳理出了“写人”类、“写事”类、“写景”类、“写物”类、“想象”类、“议论”类、“应用文”类等文体的训练序列。

今天整理推出所有序列，供老师们学习参考。若有不当之处，请老师们指正。

统编教材“写人”类习作训练序列

级册 单元	语文 要素	习作 话题	习作训练要求
二下 二单元		单元写话： 介绍好朋友	照样子，写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？
二下 八单元			语文园地八“字词句运用”：  读句子，想象画面，再仿照例句写一写。 最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 李明杰_____________，__________跑进了教室。
三上 一单元	▲阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 ▲体会习作的乐趣。	单元习作： 猜猜他是谁	◆选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，让读者能猜出你写的是谁。 ◆你选的是谁？他有哪些地方（样子、爱好、性格、品质等）让你印象深刻？选择一两点写下来。 ◆写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看能否猜出写的是谁。也可以把习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
三上 七单元	▲感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 ▲留心生活，把自己的想法记录下来。		语文园地七“词句段运用”： 读一读，照样子写句子。 他跑得像兔子一样快。 妈妈累得_________________________。
三下 二单元	▲读寓言故事，明白其中的道理。 ▲把图画的内容写清楚。		语文园地二“词句段运用”：   读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。   鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”   他_______________ ：“你真是急死我了！”
三下 六单元	▲运用多种方法理解难懂的句子。 ▲写一个身边的人，尝试写出他的特点。	单元习作： 身边那些有特点的人	“小书虫  热心肠  乐天派……” ◆上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他（一件事或经常性行为）？你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？ ◆围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。 ◆写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“家有虎妈” ……如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。
	语文园地六“词句段运用”： 下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。 ◆我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 ◆他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。
四上 二单元 （阅读策略单元：提问）	▲阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 ▲写一个人，注意把印象最深的地方写出来。	单元习作： 小小“动物园”	◆想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。 ◆写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
四下 七单元	▲从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 ▲学习从多个方面写出人物的特点。	单元习作： 我的“自画像”	◆请以“我的自画像”为题，向新来的班主任介绍自己，让他更好地了解你。 ◆写之前想一想：你的外貌有什么特点？你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？选择自己最想介绍的几个方面内容写下来。 ◆写完后，读给家人听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
	语文园地七“词句段运用”： 仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。 他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 蝴蝶飞舞  小男孩打羽毛球  妈妈下班回到家
五上 二单元 （阅读策略单元：阅读要有一定的速度）	▲学习提高阅读速度的方法。 ▲结合具体事例写出人物的特点。	习作单元： “漫画”老师	◆如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？让我们把这位可爱的老师用文字“画”出来吧！ ◆先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 ◆写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
五下 四单元	▲通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 ▲尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。	单元习作： 他_____了	◆生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映他的内心。 ◆读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ ◆写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
	语文园地四“词句段运用”： 读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。(焦急地等人  期待落空  久别重逢)
五下 五单元 （习作单元：写人）	▲学习描写人物的基本方法。 ▲初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。	单元习作： 形形色色的人	◆我们每天都会接触到形形色色的人，选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。写的时候，要选取典型的事例。 ◆写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
六上 三单元 （阅读策略单元：有目的地阅读）	▲根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ▲写生活体验，试着表达自己的看法。		语文园地三“词句段运用”：   下面的句子写出了对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。    偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。
六上 四单元	▲读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 ▲发挥想象，创编生活故事。		第13课《穷人》课后“小练笔”：    沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
语文园地四“词句段运用”： 读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
六上 八单元	▲借助相关资料，理解课文主要内容。 ▲通过事情写一个人，表达出自己的情感。		第24课《少年闰土》课后“小练笔”： 照片凝固了我们生活中一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
单元习作： 有你，真好	◆看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他真好？哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？ ◆拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。 ◆写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。

统编教材“议论”类习作训练序列

级册 单元	语文 要素	习作 话题	习作训练要求
二下六单元		单元写话： 心中的“问号”	◆“为什么星星会眨眼睛？为什么雨后天上挂着彩虹……”大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！     ◆写完后可以做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。
二下七单元		单元写话： 我想_____	如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条。
三上七单元	▲感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 ▲留心生活，把自己的想法记录下来。	单元习作： 我有一个想法	◆生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。 ◆写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。 ◆写好以后读给同学听，看看他是否明白你的想法，再问问他对这个问题有什么看法。
三下四单元	▲借助关键语句概括一段话的大意。 ▲观察事物的变化，把实验过程写清楚。		语文园地四“词句段运用”： 观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。 这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？
四上一单元	▲边读边想象画面，感受自然之美。 ▲推荐一个好地方，写清楚推荐理由。	单元习作： 推荐一个好地方	◆你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐理由，吸引大家去看看。如，推荐一个古镇：这个古镇很美……在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的…… ◆写完后，自己先读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分。再读给同学听，请他们提出修改建议。
四上七单元	▲关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 ▲学习写书信。		第22课《为中华之崛起而读书》课后“小练笔”： 如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
五上六单元	▲体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 ▲用恰当的语言表达自己的看法和感受。	单元习作： 我想对您说	◆你想对父母说的话也许有很多，可以一一列出来，从中选出最想说的写成一封信。用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们体会到你的爱，理解你的看法，接纳你的建议。 ◆信写好以后，可以装在信封里送给爸爸妈妈，也可以使用电子邮件发给他们。
五上八单元	▲根据要求梳理信息，把握内容要点。 ▲根据表达的需要，分段表达，突出重点。	单元习作： 推荐一本书	◆推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪。 ◆写的时候注意以下几点：推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写；把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。 ◆写好后，把自己的习作读给同学听。大家交流一下，看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。
五下八单元	▲感受课文风趣的语言。 ▲看漫画，写出自己的想法。		第22课《手指》课后“小练笔”： 仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
单元习作： 漫画的启示	◆这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。 ◆写的时候注意以下几点： 观察  看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 思考  借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。 撰写  先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 ◆写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改。
	语文园地八“词句段运用”： 读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻到去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
六上三单元 （阅读策略单元：有目的地阅读）	▲根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ▲写生活体验，试着表达自己的看法。	单元习作： ___让生活更美好	◆你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。 ◆写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
	语文园地三“词句段运用”： 读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。选择一个话题，用这种方法说一说。 人们认为天体上若有生命存在，至少应用这样几个条件：一是……；二是……；三是……；四是……。
六下一单元	▲分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 ▲习作时注意抓住重点，写出特点。	单元习作： 家乡的风俗	◆你的家乡有哪些风俗习惯？请你介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。 如果是介绍一种风俗，写之前，先查阅资料或问问长辈，深入了解这种风俗，想一想这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点介绍什么。在介绍的时候，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。 如果是写自己参加风俗活动的亲身经历，则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，如，“听爸爸说，这个风俗大有来历呢……”，或“我查资料得知，元宵象征着……”。然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。 如果你对这种风俗习惯有自己的看法，也可以表达出来。 ◆写好以后和同学分享，根据同学的意见进行修改、完善。如果有条件，可以将全班同学的习作集中在一起，编成一本民俗作品集。
六下五单元	▲体会文章是怎样用具体事例说明观点的。 ▲展开想象，写科幻故事。		第15课《真理诞生于一百个问号之后》课后“小练笔”： 仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。

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李斌，“思维写作教学”倡导者。中学高级教师，重庆市特级教师，重庆市高层次人才特殊支持计划“教学名师”，重庆市名师，全国小学写作教学名师，全国小语“十大青年名师”，重庆两江新区重光小学校长，两江新区“李斌名师工作坊”主持人。《语文教学通讯》《小学语文教学》等杂志封面人物，编著《深耕语文：为思维而教》《生态语文：长大的滋味》等，多篇论文在《人民教育》等刊物发表。

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编辑 | 木子   审核 | 小北

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